YO Y TÚ 

UTILIZAR LOS PRONOMBRES PERSONALES YO Y TÚ EN EL LENGUAJE ESPONTÁNEO

Esta actividad está pensada para aquellos niños y niñas que en su lenguaje oral no utilicen los pronombres personales yo y tú, y se refieran a ellos mismos por su nombre propio. Para ello necesitamos que el alumno/a sepa responder a la pregunta quién.

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Para elaborar este material necesitamos imágenes que sean pertenecientes al alumno/a y al maestro/a que vaya a trabajarlo. Si queremos añadir una tercera persona, el pronombre ÉL o ELLA , añadimos objetos y/o características de esa persona (por ejemplo un familiar u otra persona muy conocida).

¿CÓMO SE REALIZA LA ACTIVIDAD?

1.     Para comenzar la actividad necesitamos el tablero de TÚ/YO y los pictogramas o imágenes que hayamos seleccionado (pág. 2 y 3 del documento).
    
   2. En el panel de YO pegaremos una foto del alumno/a y le diremos que en vez de su nombre habrá que decir YO. En el panel de TÚ pondremos una foto de la maestra y le diremos que debe decir TÚ en vez de nuestro nombre. Tras varias repeticiones la foto se quitaría ya que es simplemente un apoyo visual para comenzar a comprender la actividad.

  3.     Nos colocamos siempre de frente al alumno/a y preguntamos : Por ejemplo, ¿Quién lleva bufanda? El alumno/a debe responder TÚ y pegamos el pictograma de bufanda en el panel de TÚ. Y así sucesivamente con todas las imágenes. También podemos plastificar el material. 

Esta idea la tomé de Isabel Monfort en un curso sobre pragmática y como todo lo que aprendo de ella, se trata de una actividad muy funcional y  muy potente para trabajar el uso de pronombres personales en alumnado donde estas palabras carecen de sentido o conllevan una inferencia que necesitan una explicación explícita para llegar así a ser aprendido

FUNCIONES EJECUTIVAS EN INFANTIL

 

FUNCIONES EJECUTIVAS 

EN EDUCACIÓN INFANTIL. 

Este trabajo surge de la necesidad de trabajar y conseguir los objetivos de un programa específico sobre funciones ejecutivas en el aula ordinaria. La inclusión empieza por nosotros los maestros y maestras, y pienso que si no somos consciente de ello y no empezamos a aportar nuestra granito de arena en las aulas, jamás lo vamos a conseguir en la sociedad. 

Aquí va mi granito de arena, lo comparto porque seguro es beneficioso para otros niños y niñas. 

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Las funciones ejecutivas nos permiten comenzar una tarea en el momento adecuado, planificarla y ejecutarla en su totalidad. Para realizar todo ello necesitamos de otras funciones ejecutivas como el manejo del tiempo, la memoria de trabajo, inhibición de respuesta, las habilidades metacognitivas, la autorregulación y la flexibilidad cognitiva.  

¿Cómo se contribuye desde esta actividad al desarrollo de las funciones ejecutivas?

Iniciación de la tarea: al realizar las acciones en el momento adecuado.

Manejo del tiempo: esperar turnos y tiempos de espera o paradas a lo largo de la actividad. Por ejemplo cuando hay que quedarse como “momias”. 

Memoria de trabajo: al recordar las instrucciones que se dan antes de comenzar el juego (se apoyan con referentes visuales). 

Inhibición de respuesta: ajustando sus acciones a las instrucciones dadas.

Habilidades metacognitivas: al repetir los pasos para realizar la actividad.

Autorregulación: al gestionar y controlar las acciones que la actividad requiere. Por ejemplo en el cambio de instrucción ante la misma imagen del camello. 

Flexibilidad cognitiva: cuando se adaptan a los cambios que se desarrollan a lo largo del juego, por ejemplo el cambio de instrucción de las diferentes imágenes. 

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