RULECTURAS: Un material interactivo para trabajar la comprensión y expresión oral y escrita.

 

60 LIBROS EDUCACIÓN EMOCIONAL

 💙Hola!!! Aquí tienes el recopilatorio sobre los 60 libros de educación emocional. Muchísimas gracias por tu interés y esperemos que te ayude. Nos ha encantado realizar este proyecto 👏🏻❤️ 

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RULETA EMOJI

 🤩ACTIVIDAD EMOJI🤩

🔹Imitar expresiones faciales🔹

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Gracias a la ideota de @codeandplay.arg he realizado esta actividad para hacerla online o con mi alumnado en clase. El vídeo lo he realizado con tik tok y es simplemente para explicar la actividad y motivarlos. Si deslizáis veréis el segundo vídeo que se trata de una ruleta con distintos emoticonos. Giraremos la ruleta e imitaremos la expresión fácil y lo asociaremos a una emoción. Un juego de expresión corporal y emoción que seguro gustará a todos.

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EVALUACIÓN INICIAL INFANTIL

 ❤️Este registro de evaluación inicial para alumnado NEAE EN INFANTIL ha sido realizado durante varios años de docencia y experiencia. Según el alumnado que hemos tenido este registro es el que más se adecúa a las necesidades que tenemos. Esperamos que al compartirlo pueda ayudar a más niños y niñas para que reciban la respuesta educativa que verdaderamente necesitan. Gracias por tu interés pues significa que te interesas también por tus peques❤️ Feliz curso docente 💜Maestras PT: Isabel @UN_RINCÓN_EXTRAORDINARIO  y Julia @NUESTRA_AULA_ESPECIAL 

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RULETA CAMPOS SEMÁNTICOS

RULETA INTERACTIVA PARA TRABAJAR LOS CAMPOS SEMÁNTICOS, EL VOCABULARIO, LA FLUIDEZ VERBAL, LA VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO...GENIAL PARA LAS SESIONES ONLINE.

INFERENCIAS LÓGICAS. Actividad interactiva

¿CONOCÉIS LA PLATAFORMA LIVEWORKSHEETS? 

Con tan solo registrándote podrás crear actividades interactivas para tus niños y niñas.

He realizado una actividad muy sencilla para relacionar inferencias lógicas y trabajar así teoría de la mente. Está especialmente diseñada para un alumno de 6 años, aunque su utilización depende de los avances y necesidades del alumnado. 

Espero que os ayude y sirva de guía para vuestras propias producciones. No olvidéis de compartir todo aquello que creéis útil para el desarrollo de nuestros niños y niñas. 

Inferencias lógicas, una ficha interactiva de maestrajulia_
liveworksheets.com

YO Y TÚ 

UTILIZAR LOS PRONOMBRES PERSONALES YO Y TÚ EN EL LENGUAJE ESPONTÁNEO

Esta actividad está pensada para aquellos niños y niñas que en su lenguaje oral no utilicen los pronombres personales yo y tú, y se refieran a ellos mismos por su nombre propio. Para ello necesitamos que el alumno/a sepa responder a la pregunta quién.

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Para elaborar este material necesitamos imágenes que sean pertenecientes al alumno/a y al maestro/a que vaya a trabajarlo. Si queremos añadir una tercera persona, el pronombre ÉL o ELLA , añadimos objetos y/o características de esa persona (por ejemplo un familiar u otra persona muy conocida).

¿CÓMO SE REALIZA LA ACTIVIDAD?

1.     Para comenzar la actividad necesitamos el tablero de TÚ/YO y los pictogramas o imágenes que hayamos seleccionado (pág. 2 y 3 del documento).
    
   2. En el panel de YO pegaremos una foto del alumno/a y le diremos que en vez de su nombre habrá que decir YO. En el panel de TÚ pondremos una foto de la maestra y le diremos que debe decir TÚ en vez de nuestro nombre. Tras varias repeticiones la foto se quitaría ya que es simplemente un apoyo visual para comenzar a comprender la actividad.

  3.     Nos colocamos siempre de frente al alumno/a y preguntamos : Por ejemplo, ¿Quién lleva bufanda? El alumno/a debe responder TÚ y pegamos el pictograma de bufanda en el panel de TÚ. Y así sucesivamente con todas las imágenes. También podemos plastificar el material. 

Esta idea la tomé de Isabel Monfort en un curso sobre pragmática y como todo lo que aprendo de ella, se trata de una actividad muy funcional y  muy potente para trabajar el uso de pronombres personales en alumnado donde estas palabras carecen de sentido o conllevan una inferencia que necesitan una explicación explícita para llegar así a ser aprendido

FUNCIONES EJECUTIVAS EN INFANTIL

 

FUNCIONES EJECUTIVAS 

EN EDUCACIÓN INFANTIL. 

Este trabajo surge de la necesidad de trabajar y conseguir los objetivos de un programa específico sobre funciones ejecutivas en el aula ordinaria. La inclusión empieza por nosotros los maestros y maestras, y pienso que si no somos consciente de ello y no empezamos a aportar nuestra granito de arena en las aulas, jamás lo vamos a conseguir en la sociedad. 

Aquí va mi granito de arena, lo comparto porque seguro es beneficioso para otros niños y niñas. 

Descargar documento AQUÍ . PowerPoint pptx

Las funciones ejecutivas nos permiten comenzar una tarea en el momento adecuado, planificarla y ejecutarla en su totalidad. Para realizar todo ello necesitamos de otras funciones ejecutivas como el manejo del tiempo, la memoria de trabajo, inhibición de respuesta, las habilidades metacognitivas, la autorregulación y la flexibilidad cognitiva.  

¿Cómo se contribuye desde esta actividad al desarrollo de las funciones ejecutivas?

Iniciación de la tarea: al realizar las acciones en el momento adecuado.

Manejo del tiempo: esperar turnos y tiempos de espera o paradas a lo largo de la actividad. Por ejemplo cuando hay que quedarse como “momias”. 

Memoria de trabajo: al recordar las instrucciones que se dan antes de comenzar el juego (se apoyan con referentes visuales). 

Inhibición de respuesta: ajustando sus acciones a las instrucciones dadas.

Habilidades metacognitivas: al repetir los pasos para realizar la actividad.

Autorregulación: al gestionar y controlar las acciones que la actividad requiere. Por ejemplo en el cambio de instrucción ante la misma imagen del camello. 

Flexibilidad cognitiva: cuando se adaptan a los cambios que se desarrollan a lo largo del juego, por ejemplo el cambio de instrucción de las diferentes imágenes. 

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CANCIONES ASAMBLEA EN ED. INFANTIL

¡Hola!

En este trimestre para mis niños y niñas de infantil he creado un documento con algunas de las canciones en pictogramas que se cantan en el momento de asamblea.  La idea de ello es, que aquellos alumnos con necesidades, puedan identificar la canción gracias al apoyo de la imagen y la asocien. Con esto trabajaremos comprensión y lenguaje oral , no solo con la petición sino con las propias canciones.
Por otro lado,  para el alumnado TEA será fundamental organizarle la sesión de la asamblea con todo aquello que se va a hacer.
Una de las actividades de la asamblea son las canciones, gran recursos para trabajar la atención , la memoria, imitar gestos y potenciar el  lenguaje oral.
Además de esto y de adelantarle las canciones también lo utilizaremos como panel de peticiones. A la pregunta ¿Qué canción quieres? Un alumno sin lenguaje oral y con el PECS adquirido puede entregarte el pictograma de la canción que en ese momento quiere.

Espero que os haya sido de utilidad, al menos como idea ya que hay infinidad de canciones ...
SI OS HA GUSTADO COMPARTID PARA QUE LES AYUDE A MUCHOS NIÑOS Y NIÑAS MÁS. INCLUIR A TODOS ES POSIBLE.  

DESCARGAR AQUÍ CANCIONES ASAMBLEA

Conducta

Os dejo un material práctico muy utilizado en alumnado TEA con alteraciones en la conducta. Muchos de vosotros seguro lo habéis trabajado, pues es un recurso que con rotulador lo puedes hacer en el aula y plastificarlo. Yo le he dado un formato digital para tenerlo siempre a mano. Como veréis en el material, se le presenta al alumn@ la conducta que queremos eliminar y se le dan tres oportunidades. Cuando realice esa conducta disruptiva no se le sanciona, simplemente vamos al panel y colocamos el pictograma de mal (se pueden poner aspas también) . Se le recuerda que le quedan dos oportunidades y su consecuencia (dependerá de los gustos e intereses del alumnado). Hacemos igual con la segunda y a la tercera actuamos con la consecuencia que se le había planteado al principio. Por ejemplo si la conducta a eliminar es “dar bocados” y lo comete tres veces (importante llevar al alumno al panel estas tres veces y recordarle lo que pasará) su consecuencia puede ser no jugar con la PELOTA en el recreo. Se le enseña la PELOTA y se le explica que ha dado tres bocados que no puede jugar a la PELOTA. Vamos al recreo sin la PELOTA. Para que esto funcione debemos asegurarnos cuáles son las conductas que queremos eliminar y cual sabemos que puede conseguir. Al principio le pondremos una conducta que sabemos que va a superar para que tenga ÉXITO y vea que es capaz. Después aumentaremos la complejidad. MUY IMPORTANTE, ser riguroso y no caer en el intento. Se debe ser muy constante y no dejarlo pasar ni un día, sino es difícil que funcione y que la conducta desaparezca. También debemos tener en cuenta al alumno, pues no todo funciona con todos. CADA NIÑO Y NIÑA ES UN MUNDO Y ESTO ES LO BONITO DE NUESTRA PROFESIÓN. Espero que os sea de ayuda. Compartid las modificaciones o cómo lo habéis enfocado en vuestra aula. ☺️

Eliminar conductas. Julia L.